Un laboratorio para aprender

© Adrià Cañameras

En ambiente escolar, el contexto en el que se estudia puede ser tan importante como la misma lección. Y es por esto que los ambientes dinámicos favorecen los nuevos descubrimientos a través de modelos de comprensión distintos, como coloquios individuales, proyectos de grupo y debates en la clase.

© Adrià Cañameras

En el comedor, por ejemplo, las mesas y las sillas están dispuestas de modo que puedan acoger pequeñas asambleas de estudiantes durante el arco del día o grupos más numerosos a la hora de comer. Estos ambientes son fundamentales, no sólo por su valor funcional, sino también porque ofrecen un oasis psicológico, predisponiendo las mentes a la formación.

© Marco Covi

Al mismo tiempo, en este edificio no se han considerado sólo las necesidades de los estudiantes, sino que se han valorado también las exigencias de los profesores, del equipo y de los padres, como parte de la comunidad escolar.

© Adrià Cañameras

Para los profesores, una clase debe ser funcional para el estudio, la reflexión y el debate no sólo con los estudiantes, sino también con los colegas. A través del espacio se consigue modelar y desarrollar así una sociedad de pensadores. Lo que nos rodea, ayuda a desarrollar nuestra capacidad crítica.Lo que un estudiante habrá aprendido entre estos muros incidirá en la formación de su personalidad.

© Adrià Cañameras

La escuela tiene una influencia que va más allá de la enseñanza oficial; orienta las elecciones futuras de la persona, transmite las ideas de comunidad, de colaboración y formación permanente. El conocimiento y el respeto por el pasado y la posibilidad de crecer en el futuro constituyen la base ideal para educar a los hombres del mañana."Considero que un estudiante esté más preparado para estudiar si los espacios del edificio escolar son acogedores y estimulantes. La clase debería ser un lugar en el que impulsar intelectualmente al estudiante, haciéndolo sentir, al mismo tiempo, emotivamente a su aire."

Tomas, Profesor

Brief N°4 Vol. I — Life/Work

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